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2017教研通讯143期

来源:发表时间:2017/12/1 18:53:57访问次数:206

143期

乐山市教育科学研究所                                                                                          2017年11月28日

 

 

区域活动  “玩”成为幼儿学习的动力

——乐山市(夹江片区)民办幼儿园区域游戏常态化

开展有效策略入园诊断综述

 

2017年11月22日,乐山市民办幼儿园区域游戏常态化开展有效策略入园诊断活动在夹江县童星实验幼儿园如期举行。莅临此次活动的专家团队:乐山市教科所幼教教研员宋晓萍、“乐山市区域活动专题研究3组”组长曹阳、副组长李露平、乐山市市中区进修校幼教教研员杨俊霞、乐山市大风车幼儿园教养主任严娇、夹江县教研室幼教教研员周群慧。夹江县教研室副主任周建新、教育股幼教干事尹力以及夹江片区5所参研园、23所非参研园共50余人参加了此次活动。

本次活动由专题研究3组副组长李露平园长主持。活动围绕“民办园区域游戏常态化开展的有效策略”进行研讨,活动按照“自主讨论”、“自诊汇报”、“现场诊断”、“专家解惑”的流程有条不紊进行。

一、自主讨论,智慧碰撞

首先参会人员分红、蓝两组进行自主讨论,由5所参研园在区域活动常态化开展过程自诊到的困惑进行自主研讨,进行智慧碰撞,专家“听诊”、“把脉”, 通过这样的碰撞,可以拓宽思路,受到启发,更有针对性,更真实有效。

二、自诊汇报,抛出困惑

红组:区域活动中老师如何观察?材料的收集与投放,不能很好的开展和规划,空间零散;不能保证区域活动常态化开展的时间、空间;幼儿对材料的兴趣不持久。

蓝组:介入的时机?孩子在区域活动中目标不明确,处于昏玩状态;场地受限,园级区域开展不足;家长不支持,限制区域游戏的开展;如何做个案观察记录?教师根据自己的意愿设区,没有做到以幼儿为本。

三、现场诊断,随机点拨

自诊结束后,分红、蓝两组观摩区域游戏活动,专家对童星幼儿园的区域游戏活动进行了现场观摩与随机诊断,提供策略支持。如:部分班级区域的隔断太高、材料投放的安全隐患、区域设置的合理性与有效性等等。

四、互动交流,达成共识

现场诊断结束后,进入激烈的分组研讨,大家各抒己见,畅所欲言,就童星实验幼儿园区域游戏常态化开展情况发表自己的提出自己的意见和建议,最后,各组梳理出了互动交流的结果,各组代表作了精彩发言。

红组:曹阳组长指出:①区域里面要有角色分配,要有经验铺垫,教师和幼儿在设计开展区域游戏之前就要了解区域的相关知识如:真人CS老师幼儿都应该学习一些野战知识,可以组织家长参加亲子野战活动。②区域布局要合理,有的孩子不感兴趣的区域要及时拆掉;③民办幼儿园安全是首位,材料、建构、场地都要考虑安全性;④将区域开展作为教研,带领教师们深层次探讨,充分利用我园花园走廊,做成活动的迷宫,体验幼儿的创意。幼儿园过道要利用起来,做成活动区。李露平组长建议:①加强学习,学习《刚要》和《指南》,提升教师专业素养。因地制宜开展园本教研,可以先分组再集中,分层研讨。②区域活动开展时,对新材料投放,老师可以先玩,梳理玩法,然后再让孩子玩。老师把发现的问题抛给孩子,让孩子想法解决,孩子在这个过程中是怎么学习的?怎么玩的?孩子发展了什么?③对于区域活动的设置,教师应当整体规划,整体思考。④观察孩子,要做到心中有数,要做观察计划,并将计划告知家长,告知家长为什么要开展区域游戏,将观察幼儿的记录写下来,跟家长作专业性的沟通。

蓝组:区域研讨,互相支招;合理利用区角,材料安全合理分类摆放。 注重幼儿常规训练;区域隔断高度要适宜,可以上万向轮; 在游戏过程中了解幼儿经验水平;用案例分析的形式进行问题研究;教师对材料的研发能力需要提高;材料投放的有效性和层次性。

五、专家引领,答疑解惑

曹阳和李露平组长就参研园提出的困惑和现场诊断发现的问题进行耐心的引领:幼儿园管理层做顶层设计,并且要有理念支撑;幼儿园管理者要倾听老师的想法,尊重孩子的意愿;切记盲目模仿,要因地制宜;有的区域孩子们如果玩不起来,教师可以先玩,激发孩子玩耍欲望;园级区域,可以先指定大班幼儿先玩,等大班玩成熟了再全园铺开;充分利用家长资源,老师要学会用专业的语言跟家长作有效的沟通,让家长正确的理解幼儿的学习方式和幼儿园游戏化课程特点,争取家长的理解与支持。

最后,宋晓萍老师对本次活动做了全面总结,对童星实验幼儿园区域活动的常态开展给予了充分肯定,同时也提出了宝贵的意见和建议:提高安全意识;教师要有观察意识,养成观察记录的习惯;材料的投放要有效,要有目标;加快教师专业素养提升速度,做研究型的幼儿教师,园本教研是最便捷有效的途径,以案例为切入点,分层培训,提高老师解决问题的能力;区域不是一成不变的,要因地制宜,尊重幼儿的兴趣与需求,学会“取舍”;区域是孩子的区域,把自主权还给孩子,规则、标识由孩子制定,规则不是一成不变的,可以适时调整;切记“游戏=学习”。

专家们的精彩解惑让与会教师茅塞顿开,专家们的策略支持,让与会教师进一步明确了“以游戏为基本活动”是幼儿园课程改革的重要指导思想,是幼儿园实现科学保教,避免“小学化”倾向的重要途径。在活动区里开展一系列区域游戏活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平划分的区域,有目的、有计划的投放材料,创设活动环境,让幼儿自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的一种学习形式。让幼儿自主、自由的“玩”,在玩耍中产生学习兴趣和动力。

 (供稿:周群慧、罗梅)